SMA MELAYU NUSANTARA (ADHELLA PUTRI)
SMA
MELAYU NUSANTARA
ADHELLA PUTRI
(1688203073)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LANCANG KUNING
2017/2018
SMA
MELAYU NUSANTARA
Visi
Menciptakan lulusan yang cerdas, berkualitas,
beriman, dan berlandaskan budaya melayu riau
Misi
1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara
aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
2. Menerapkan metode pembelajaran yang variatif.
3. Melaksanakan evaluasi pembelajaran yang objektif dan terarah.
4. Menggalakkan diskusi belajar dan forum ilmiah.
5. Pemanfaatan sumber media dan sumber belajar .
6. Meningkatkan nilai budaya melayu dengan pendidikan yang diterapkan
7. Penerapan tata krama, etika, dan estetika berbasis budaya melayu
8. Pembelajaran dengan menerapkan tekhnologi media.
9. Meningkatkan kompetensi peserta didik untuk menggali potensi daerah dengan penggunaan ilmu pengetahuan budaya melayuyang berwawasan nasional dan global.
10. Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai untuk meningkatkan pelayanan dan kinerja sekolah.
11. Meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler dan ketrampilan sesuai dengan budaya melayu
, bakat peserta didik untuk mengembangkan potensi diri.
12. Menanamkan cinta lingkungan dan interaksi dengan masyarakat sekitar.
13. Membina koordinasi dengan komite sekolah dan instansi terkait.
2. Menerapkan metode pembelajaran yang variatif.
3. Melaksanakan evaluasi pembelajaran yang objektif dan terarah.
4. Menggalakkan diskusi belajar dan forum ilmiah.
5. Pemanfaatan sumber media dan sumber belajar .
6. Meningkatkan nilai budaya melayu dengan pendidikan yang diterapkan
7. Penerapan tata krama, etika, dan estetika berbasis budaya melayu
8. Pembelajaran dengan menerapkan tekhnologi media.
9. Meningkatkan kompetensi peserta didik untuk menggali potensi daerah dengan penggunaan ilmu pengetahuan budaya melayuyang berwawasan nasional dan global.
10. Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai untuk meningkatkan pelayanan dan kinerja sekolah.
11. Meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler dan ketrampilan sesuai dengan budaya melayu
, bakat peserta didik untuk mengembangkan potensi diri.
12. Menanamkan cinta lingkungan dan interaksi dengan masyarakat sekitar.
13. Membina koordinasi dengan komite sekolah dan instansi terkait.
IDENTITAS
SMA MELAYU NUSANTARA
Nama sekolah :
SMA MELAYU NUSANTARA
Alamat :
JL. Jendral Sudirman, Kabupaten Rokan Hilir
Luas Tanah :
2570 m²
Bangunan :
Gedung Milik Sendiri dan Bangunan 2 Lantai
Telephone :
(021) 537 5776
E-mail :
admin@melayunusantaraschool.com
E-mail ka. Sekolah :
-
NSS :
341205200022
NDS :
432008200022
NIS :
5007
Status Sekolah :
Swasta
Sk Pendirian Nomor :
Kep. 2137/ A.1.2.1/Kp/05
Tanggal :
23 September 2000
Jenjang Akreditasi : “A”
TEORI PEMBELAJARAN DAN
METODE PENDEKATAN
Teori
pembelajaran yang akan di ambil SMA MELAYU NUSANTARA yaitu teori belajar
kognitif, teori ini lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil
belajaritu sendiri dengan melibatkan proses berfikir yangsangat kompleks. Jadi
ketika anak belajar bermula dari proses yang mana dari proses tersebut nantinya
akan menjadi hasil dari belajar itu sendiri. Pada teori ini dikembangkan untuk
membantu guru memahamkan kepada orang lain, terutama pada muridnya. Karena pada
teori belajar ini bagaimana seseorang anak bisa mencapai pemahaman atas diri
dan lingkungan nya. Ketika murid belajar, guru harus mendampingi murid nya
ketika nanti jika ada murid yang belum memahami, guru bisa membantu supaya
murid dapat memahami apa yang dikerjakan
dalam proses belajar.
Teori
belajar kognitif didasarkan beberapa prinsip dasar yaitu:
1.
pembelajar aktif dalam uapaya untuk memhami pengalaman
2.
pemahaman bahwa pelajar mengembangkan tergantung pada apa yang telah mereka
ketahui
3.
belajar membangun pemahaman dari pada catatan
Pada
dasarnya guru adalah seorang pendidik. Pendidik adalah orang dewasa dengan
segala kemampuan yang dimilikinya untuk dapat mengubah psikis dan pola pikir
anak didiknya dari tidak tahu menjadi tahu serta mendewasakan anak didiknya.
Salah satu hal yang harus dilakukan oleh guru adalah dengan mengajar di kelas.
Salah satu yang paling penting adalah performance guru di kelas. Bagaimana
seorang guru dapat menguasai keadaan kelas sehingga tercipta suasana belajar
yang menyenangkan. Dengan demikian guru harus menerapkan metode
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.
Dengan
teori kognitif ini metode diskusi sangat cocok untuk diterapkan di SMA MELAYU
NUSANTARA. Metode pembelajaran diskusi adalah proses
pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar
pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah
sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan
metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif, metode diskusi
dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan
masalah.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(RPP
- 01)
NamaSekolah
: SMA Riau Nusantara
Mata
Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas /
Semester
: X / 1
Materi Pokok : Introducing
oneself and people
Pertemuanke
: 1 s/d 6
AlokasiWaktu
: 6 x2 JP
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli ( gotong royong, kerjasama, toleran, damai ), santun
responsif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan aasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru
dan teman.
3.2
Menganalisisfung sisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaanya.
4.1
Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.2
Menyusun teks lisan dan tulis untukmemaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jati diri fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.
Terlibat aktif dalam
pembelajaran teks pemaparan jati diri
2.
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3.
Toleran terhadap pemecahan masalah.
4.
Mengerti teks pemaparan jati
diri.
5.
Memahami teks pemaparan jati diri
6.
Menangkap makna pemaparan teks jati
diri.
7.
Menyusun teks lisan untuk
memaparkan, menyakan dan merespon pemaparan jati diri fungsi social,
strukturteks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
8.
Menyusun teks tulis untuk
memaparkan, menanyakan dan merespon pemaparan jati diri, fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mempelajari teks pemaparan Jati diri, siswa diharapkan mampu :
1. Menggunakan Bahasa Inggris dalam
berkomunikasi tentang pemaparan jati diri denganguru dan teman.
2. Menunjukan perilaku santun,
peduli,
dan percaya diri dalam melaksanakan
komunikasi tentang pemaparan jati diri
3. Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks, dan unsure
kebahasaan dari teks pemaparan jati diri
4. Merespon makna teks pemaparan jati diri lisan dan tulisan
5. Menyusun teks lisan dan tulisan sederhana tentangpemaparanjatidiri
E. MATERI PELAJARAN
Teks lisan dan tulis sederhana yang berhubungan dengan
kegiatan memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri:
1.Introducing oneself and people
2.Greeting
3.Parting
4.Thanking
5. Family Tree
6. Identifiying occupoation and nationality
7. Simple present (nominal/verbal)
8. Questions Words
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan,
profesi pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam
simple present tense
(3) Kata tanya What? Who? Which?
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang
rapi
(5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang
perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.
Activity
1
Read the
following text and practice with your partner in front of the class.
Today is the first day at school for
Cindy, She meets David. Then they introduce each other.
Cindy : Good morning.
Allow me to introduce myself. I’m Cindy.
David : Good morning.
My name is David. Nice to meet you.
Cindy : Nice to meet
you too. We are in the same class, right?
I saw your name in the students’ list of my class.
David : Yeah, right. By
the way, where are you from?
Cindy : I am from
Yogyakarta. I’ve graduated from SMP 9 Yogyakarta.
David : Is it true? So,
you know my uncle’s daughter. She is Anita
Cindy : Yes, of course.
She has a pointed nose, white skin and long hair, doesn’t she?
David : Yes. She lives
near Yogyakarta Palace.
Cindy : Anyway I must
go now. Bye.
David : Bye. Take care
Activity
2
Answer
the following questions based on the text above.
1. What is the relation
between the two speakers?
2. Are they new students of
secondary school?
3. Were they classmates when
they were in SMP?
4. Have David and Cindy
known each other before the first day at school?
5. How does Cindy know that
they are in the same class?
6. Who is Anita?
7. How does she like?
8. Where does she live?
Activity
3
Make a group of two, then create a
dialog about the description of your father and then practice it in front of
the class.
Activity
4
Write down a text describing about
your new friend.
Activity
5
Your
teacher will play a cassette and you must listen to it carefully to answer the
following questions.
1. What do the speaker’s
parents call him?
2. Where was the speaker
born?
3. Does he still live
there?
4. When was the speaker
born?
5. Where does he live?
6. What does his mother
do?
7. What subject does his
mother teach?
8. Where does his mother
teach?
9. What time does he
usually play football?
10. How often does the speaker play
football in a month?
Activity
6
Say true
or false to the following statements according to what the speaker says.
1. WantoroJati is the
name of the speaker.
2. He was born on
October 19st 1985.
3. His father works in
the hospital.
4. He plays football
once a week.
5. The speaker has two
hobbies..
6. His cell phone number
is 543751.
7. His mother teaches at
Gajahmada University.
8. The speaker has only
a cell phone
Activity
7
Listen to
the following monolog and fill in the missing words or phrases.
1 had an online chat with, a girl
from Greace named Renna last night. She …. (1) herself
as a cheerful and optimistic girl with …. (2). From the photo
she has sent me, I know that she has …. (3) hair, brown skin
and a ….. (4). She looks very beautiful with a ….. (5)
From her information, she's … (6) in everything ….
(7) to science, …. (8)and culture. She learns
English in her …. (9). She studies in senior high school
now. She ….. (10)to send me her photographs
F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1.
Pendekatan dalam pembelajaran ini
menggunakan Scientific appoach/pendekatan ilmiah dengan langkah-langkah
sebagai berikut: mengamati, menanya, menalar,
mencoba, danmembuat jejaring.
2.
Model pembelajaran yang
dipergunakan adalah: PjBL/Project Based Learing, menggunakan
proyek/kegaiatan sebagai media.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
|
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
ALOKASI
WAKTU
|
|
Pendahuluan
|
1. Guru membukapelajaran dengan mengucap salam perkenalan dan
berdoa.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Menyampaikan model dan tujuan pembelajaran, dilanjutkan
observasi kelas dengan mengisi
angket yang berisi: pendidikan orang tua, jarak rumah ke sekolah, NEM bahasa
Inggris SMP, dan asal sekolah negeri atau swasta.
4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan siswa menemukan konsep jatidiri dari berbagai situasi nyata yang
dekat dengan kehidupan siswa dan menumbuhkan motivasi internal dalam diri
siswa melalui menunjukkan kebergunaan mempelajari Jatidiri dalam
kehidupan.
5. Membentukkelompok/rombongan belajar yang
heterogendenganmenggunakanhasilobservasikelas (
menerapkanprinsiptidakmembedakantingkatkemampuanberpikir, jeniskelamin,
agama, suku, dll)
|
@ 10 menit
|
|
Inti
|
Mmengamati
· Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
· Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakan.
Mmempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
· Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan
jati diri
M
mengekplorasi
· Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
· Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui
simulasi.
· Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
M
mengasosiasi
· Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
· Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan
jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan
yang digunakan guru
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok.
M mengkomunikasikan
· Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri
secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
|
@ 70 menit
|
|
Penutup
|
1. Siswa dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang
pemaparan Jati diri
2. Guru memberikan PR tentang pemaparan jati diri
3. Siswa dipersilakan untuk mempelajari materi selanjutnya.
|
@ 10 menit
|
H.
MEDIA & SUMBER BELAJAR
1.Media Beljar :
a. Leptop
b. Overhead projector
c. Papan Tulis
d. Alat Tulis menulis
2.Sumber Belajar
a. Silabus Bahasa Inggris Kurikulum
2013
b. Bahasa Inggris , Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan
c. English for High School Book 1 by
LP2IP, 2013.
d. Kamus lengkap Inggris-Indonesia,
John Mc Echols and Hassan Shadilly
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Kriteria penilaian:
· Pencapaian fungsi sosial
· Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri
· Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
· Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Unjuk kerja
· Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas
· Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran penilaian:
· Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan Komunikasi
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
tahapan
Portofolio
· Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian
belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
· Kumpulan hasil tes
dan latihan.
· Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
J. INSTRUMEN PENILAIAN
HASIL BELAJAR
Tes Tertulis
Activity
11
A.
Listen to the following dialog and perform it with your partner.
Cindy :
Hi, John. I am Cindy. How do you do?
John
: Hi, Cindy. I am John. How do you do?
Cindy :
Where do you live?
John
: I live on Mastrip Street. And you?
Cindy :
I live on Trunojoyostreet. Where did you study?
John
: SMP Nusa Bakti. And you?
Cindy :
SMP Pancasila.
John
: What is your bobby?
Cindy :
My hobby is dancing. And you?
John
: So is mine. What is you favorite food?
Cindy :
Fried chicken. And yours?
John
: Boiled potatoes. What does your father do?
Cindy :
He is an entrepreneur. And yours?
John
: He is a doctor. What about your mother?
Cindy :
She is a housewife.
John
: Cindy, I am sorry. I have to go now.
Cindy :
Okay, I am glad to meet you. Bye.
John
: I am glad to meet you too.
B. Answer
the following questions honestly.
1. Have Cindy and John known
each other before?
2. What is probably the
relation of the two speakers?
3. Are they new students?
4. Do they have the same
hobby?
C. Answer
the following questions based on you.
1. What is your name?
2. Where do you live?
3. How old are you?
4. When were you born?
5. Where were you born?
6. What does your father do?
7. Where does he work?
8. What is your hobby?
KUNCI JAWABAN
Activity
11
1. No, they haven’t.
2. Classmates.
3. Yes, they are.
4. Yes, they do.
5. Dancing.
6. A doctor.
7. A housewife.
8. In a hospital
C. Any possible
answers.
NA = Nilai Tugas Kelp & Individu
x 70% + Nilai Sikap & Ketrpl x 30%
Mengetahui, Rokan
Hilir, 22 Oktober 2017
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Reza Putra, M.Pd. Revit
Hartika, S.Pd.
NIK. 471 508 NIK.
479 157
SILABUS SMA MELAYU NUSANTARA
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB
Kelas :XII
Kompetensi Inti:
KI1 : Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami,
menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
|
KOMPETENSI DASAR
|
MATERI POKOK
|
PEMBELAJARAN
|
PENILAIAN
|
ALOKASI WAKTU
|
SUMBER BELAJAR
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.
Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2.
Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
1.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
1.
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa
dan responnya.
Fungsi sosial
Menawarkan jasa dengan baik, untuk menjaga
hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
May I help you? What
can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.
·
Siswa mengikuti
interaksi menawarkan jasa.
·
Siswa menirukan
model interaksi menawarkan jasa
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Eksperimen (Explore)
Siswa menawarkan jasa
dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
·
Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Komunikasi
·
Siswa menawarkan
jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam
jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menawarkan jasa
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
·
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responnya
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa
serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
·
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi
·
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
1 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.
Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2.
Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
2.
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaikan berita atau
informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal
dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Guess what! Surprise! You know what?
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar
|
·
Siswa
mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi
yang mengejutkan
·
Siswa mengikuti
interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
·
Siswa menirukan
model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MENGEKSPLORASI
Siswa mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
·
Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
MENGKOMUNIKASIKAN
·
Siswa mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
·
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning
journal).
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau
informasi yang mengejutkan
Pengamatan
(observations):
·
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
|
1 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.
Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2.
Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman
3.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian
bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan untuk meminta perhatian
bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk meminta
perhatian bersayap (extended) dan responnya.
Fungsi sosial
Meminta perhatian dengan baik, untuk
menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
May
I have your attention, please. Everybody, excuse me!
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.
·
Siswa mengikuti
interaksi meminta perhatian dan responnya.
·
Siswa menirukan
model interaksi meminta perhatian
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Eksperimen (Explore)
Siswa meminta perhatian
dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
·
Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Komunikasi
·
Siswa meminta
perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam
jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial meminta perhatian
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks meminta perhatian
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta
perhatian
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
berisi pernyataan meminta perhatian serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
·
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan
·
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
|
1 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
4.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan
tulis, berbentuk surat lamaran kerja
4.
Menangkap makna
dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.
5.
Menyunting surat
lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
6.
Menyusun surat
lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran
kerja
Fungsi
sosial
Membuat surat lamaran kerja dengan baik,
untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.
Struktur
teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh
sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja
Unsur
kebahasaan
1.
Kata dan tata bahasa
yang lazim
2.
Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3.
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
4.
rujukan kata
Topik
Kegiatan
atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif
|
Mengamati
·
Siswa membaca
beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber
·
Siswa mengamati
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari
berbagai sumber.
·
Siswa belajar
membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan
membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta
menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat
lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
Experimen/explore
·
Siswa membacakan
surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
·
Siswa berlatih
menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja
·
Siswa menulis surat
lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
·
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja
yang ditulis.
·
Siswa melakukan
perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
·
Siswa menganalisis
berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang
diberikan
·
Siswa menganalisis
bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.
·
Siswa menyunting
sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain
·
Secara individu,
siswa menulis surat lamaran kerja dan
·
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan
menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
·
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
·
Siswa menyampaikan
hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.
·
Siswa menggunakan
kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.
·
Siswa
mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
·
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara lisan
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Pengamatan (observations):
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian adalah:
·
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
·
Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
·
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
·
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
2 x 2 JP
|
Suara guru
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
7.
Menangkap makna teks
penyerta gambar (caption).
8.
Menyusun teks
penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks
penyerta gambar (caption).
Fungsi
sosial
Membuat teks penyerta gambar (caption)
dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai
tujuannya.
Struktur
teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh
sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).
Unsur
kebahasaan
1.
Kata dan tata bahasa
yang lazim
2.
Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3.
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Kegiatan atau acara penting
dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
peduli dan cinta damai.
|
Mengamati
·
Siswa membaca
beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber
·
Siswa mengamati
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari
berbagai sumber.
·
Siswa belajar
membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning)
dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks
penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi tertentu dalam teks penyerta gambar
Experimen/explore
·
Siswa membacakan
teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
·
Siswa berlatih
menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar
·
Siswa menulis teks
penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
·
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar
yang ditulis.
·
Siswa melakukan
perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
·
Siswa menganalisis
berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang
diberikan
·
Siswa menganalisis
bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar
·
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
·
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menggunakan
kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar.
·
Siswa
mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
·
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara lisan
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks penyerta gambar
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran penilaian:
·
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menulis teks penyerta gambar
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan pekerjaan
siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta berupa: draft, revisi,
editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi
·
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar
·
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
·
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
2 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.thejakartapost.com
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
6.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual
report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di
Kelas XII.
9.
Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda,
binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII.
10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan
tulis, tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks ilmiah faktual (factual report)
lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
Fungsi
sosial
Menguraikan gambaran umum
tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif
dan ilmiah.
Struktur
text
1.
Penyebutan jenis
atau golongan dari obyek yang dipaparkan
2.
Deskripsi obyek
termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
Unsur
kebahasaan
1.
Penyebutan kata
benda umum, singular dan plural
2.
Kalimat dengan kata
kerja be, have, look, need, breed, dll.,
dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau
tidak ada lagi.
3.
Penamaan dengan
istilah ilmiah.
4.
Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang jelas dan rapi
5.
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
6.
Rujukan kata
Topik
Benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII
|
Mengamati
·
Siswa
membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang
benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain
di Kelas XII.
·
Siswa
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual
·
Siswa belajar
membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks
ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Experimen/explore
·
Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks factual report dari berbagai
sumber.
·
Siswa membacakan
teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
·
Siswa berlatih
menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual
report.
·
Siswa secara
berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda,
binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
·
Secara berpasangan
siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
·
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa membuat
kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.
·
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Melakukan monolog
berupa teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/
peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII di
depan kelas / berpasangan
·
Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual
report
Pengamatan (observations):
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian adalah:
·
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan catatan
kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks
tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam
·
Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:
draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
·
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
|
10 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakartapost.com
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.
Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
7.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan
tentang keharusan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
11.
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk
menyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
You are supposed to
hand in your assignment today. She is to meet the principal as soon as possible.
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal be supposed to, be
to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan
dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.
·
Siswa mengikuti
interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
·
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
·
Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
·
Siswa berusaha
menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
·
Siswa membandingkan
antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
keharusan dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyampaikan keharusan
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
berisi keharusan serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
·
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.
·
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
|
1 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.
Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.
Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
8.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta
dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan
pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat serta responnya
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk
menyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
The accident killed 2
women and one child. The building need renovation
Unsur kebahasaan
Kata kerja be; tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan
dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat,
dalam berbagai konteks.
·
Siswa mengikuti
interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
·
Siswa menirukan
contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menpertanyakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
·
Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
·
Siswa berusaha
menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
·
Siswa membandingkan
antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
·
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan
fakta dan pendapat
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
·
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat
ketika muncul kesempatan.
·
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan
fakta dan pendapat
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
|
1 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
|
|
KOMPETENSI DASAR
|
MATERI POKOK
|
PEMBELAJARAN
|
PENILAIAN
|
ALOKASI WAKTU
|
SUMBER BELAJAR
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
14.
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks berita
sederhana.dari koran, radio, dan TV
Fungsi
sosial
Menyampaikan informasi kepada pembaca,
pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan
cara pemberitaan yang mengundang perhatian.
Struktur
text
1.
Kejadian yang
menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan
2.
Uraian
kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait,
waktu, tempat, dsb.
3.
Penyebutan sumber
berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi,
pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan
Unsur
kebahasaan
1.
Kata dan ungkapan
yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)
2.
Penghilangan
kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu,
dll.)
3.
Kalimat langsung
dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.
4.
Kalimat pasif
5.
Adverbial dan frasa
preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.
6.
Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang jelas dan rapi
7.
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kejadian,
peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita
|
Mengamati
·
Siswa
menonton/membaca / mendengarkan/ membacakan berbagai macam teks berita
sederhana dari koran, radio, dan TV.
·
Siswa belajar
membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks
berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci
dalam teks berita.
Mengeksplorasi
·
Siswa mendengarkan
berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran
·
Siswa menggunakan
strategi membaca cepat dalam membaca berita
·
Siswa membacakan
teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
·
Siswa secara
berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi
Mengasosiasi
·
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..
·
Siswa membahas
pemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita
·
Siswa mengelola
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang
disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan
·
Siswa membuat
klipping dengan menyalin berita Koran
Mengkomunikasikan
·
Siswa
mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru
·
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Melakukan monolog
berupa teks berita di depan kelas / berpasangan
·
Membacakan berita
·
Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks berita
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
·
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan catatan
kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks
tulis berita
·
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan
naskah berita
·
Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses penulisan teks berita berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
·
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
·
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
6 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
Koran Jakarta Post
www.thejakartapost.com
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.
Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonaldengan
guru dan teman.
2.
Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
9.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
14.
Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah.
Struktur teks
If you want to pass the exam,
why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking
academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.
Unsur kebahasaan
Kallimat imperative diawali If..
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan
dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai
konteks.
·
Siswa mengikuti
interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
·
Siswa menirukan
contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha
menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa
Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
·
Siswa membandingkan
antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
·
Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial pengandaian diikuti perintah/saran
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks pengandaian diikuti perintah/saran
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi pengandaian diikuti
perintah/saran
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
berisi pengandaian diikuti perintah/saran
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
·
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
·
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab, dalam melaksanakan komunikasi
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
|
1 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
11.
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk
resep, sesuai dengan konteks penggunaannya.
15.
Menangkap makna
dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep
|
Teks prosedur lisan
dan tulis berbentuk resep
Fungsi sosial
Menguraikan cara membuat makanan langkah
demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien,
menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.
Struktur
teks
1.
Tujuan
2.
Bahan (tidak selalu
harus ada)
3.
Langkah-langkah
secara berurut)
Unsur kebahasaan
1.
Uraian tindakan
dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif
2. Ukuran/takaran
3. Adverbia penghubung langkah
4. Adverbia dan frasa preposisional untuk cara
5. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
6.
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb.,
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan
tanggung jawab.
Multimedia
Foto, gambar, yang
membuat tampilan teks lebih menarik
|
Mengamati
·
Siswa
membaca/membacakan/
menonton/ mendengarkan berbagai macam
resep.
·
Siswa mengamati
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang
dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan
·
Siswa belajar
membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah
yang tepat untuk membaca bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks
prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
·
Siswa memperoleh
pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dari teks prosedur,
Mengeksplorasi
·
Siswa membacakan
resep kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
·
Secara individu
siswa menyalin resep favoritnya
·
Siswa secara
berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya
Mengasosiasi
·
Siswa membandingkan
beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan
·
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca,
mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
·
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa
mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.
·
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Membacakan resep
(monolog)
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan
resep
Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran penilaian:
·
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur
berbentuk resep
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
·
Kumpulan catatan
kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep
·
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog
·
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
·
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
|
4 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
Buku resep
|
|
1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
12.
Memahami fungsi
sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
16.
Menangkap pesan dalam lagu.
|
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan,
mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
1.
Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
2.
Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3.
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang
menginspirasi.
|
Mengamati
·
Siswa mendengarkan
berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
·
Siswa menirukan
penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
·
Siswa belajar
membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah
yang tepat untuk membaca bermakna
Mempertanyakan
·
Dengan pertanyaan
pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada
lagu yang didengar atau dibaca.
·
Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi
·
Siswa membacakan
teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
·
Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
·
Siswa berdiskusi
dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi
·
Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
·
Siswa membuat
beberapa catatan
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyalin lagu
dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan
dalamnya.
·
Siswa melaporkan
hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu
tersebut.
|
Kriteria
Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran penilaian adalah
·
Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu
·
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
·
Kumpulan kemajuan
siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan
terhadap lagu
·
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
·
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
|
2 x 2 JP
|
Suara guru
Audio CD/ kaset
|
Komentar
Posting Komentar